Philosophy of Mathematics Education

Philosophy of Mathematics Education

By Marsigit

Reviewd by Khilmi Nur Ma’rifah

(khilmimarifah.blogspot.com)

Cockroft menyatakan bahwa tidak mungkin untuk menunjukkan gaya definitif untuk pengajaran matematika (ibid, p.158). Laporan tersebut juga menyarankan bahwa pendekatan pengajaran bagian tertentu dari matematika harus terkait dengan topik itu sendiri dan pengalaman dari kedua guru dan ana, metode yang mungkin sangat sukses dengan satu guru dan satu kelompok dari anak-anak belum tentu cocok untuk digunakan oleh guru lain atau dengan kelompok lain (ibid, p.158). Dalam studi mendalam tentang filsafat pendidikan matematika, posisi filosofis yang berbeda secara signifikan menyebabkan berbeda implikasi.

Konsep untuk pengajaran dan pembelajaran matematika: tujuan dan sasaran, silabus, buku teks, kurikulum, metodologi pengajaran, teori pembelajaran, penelitian pendidikan matematika (Steiner, 1987 di Ernest, 1994). Guru umumnya tidak mudah untuk mengubah gaya mereka mengajar. Seorang guru mungkin memiliki pandangan yang sangat tegas pada isu tertentu dalam pendidikan matematika, tetapi mungkin juga berbeda, Oleh karena itu kita perlu mempelajari studi filsafat dan tanah teoritis pendidikan matematika.

Filsafat Pendidikan Matematika

Filsafat pendidikan matematika meliputi beberapa masalah pendidikan matematika: ideologi, landasan dan tujuannya. Juga mencakup: sifat matematika, nilai matematika, sifat mahasiswa, sifat pembelajaran, sifat pengajaran matematika, sifat sumber belajar mengajar, penilaian sifat, sifat sekolah, sifat mahasiswa belajar matematika. Dalam rangka untuk memiliki gambaran yang jelas tentang peran studi filsafat matematika dan hubungannya dengan kegiatan, akan dibahas tentang sifat dari pengembangan sumber daya manusia dan sifat pelajaran studi dalam pendidikan matematika. 

Ideologi pendidikan matematika mencakup bagaimana cara pendidikan matematika diimplementasikan. Tujuan peregangan pendidikan matematika dari gerakan kembali ke dasar aritmatika mengajar, sertifikasi, transfer pengetahuan, kreativitas, sampai untuk mengembangkan pemahaman siswa. Sekali waktu, seorang guru matematika menyampaikan gagasan bahwa tujuan dari pelajaran matematika adalah lebih baik untuk memahami suatu konsep tertentu dari matematika. Guru lain menyatakan bahwa tujuan dari pelajaran matematika adalah untuk mencapai gagasan yang dinyatakan dalam silabus. Sementara yang lain mungkin menyatakan bahwa tujuannya adalah untuk mendapatkan pengetahuan yang benar tentang matematika. Jadi tujuan pendidikan matematika harus memungkinkan siswa untuk menyadari, memahami, memanfaatkan dan melakukan penerapan matematika dalam masyarakat.

Oleh karena itu, kurikulum harus didasarkan pada proyek untuk membantu murid itu, pengembangan diri dan kemandirian, situasi kehidupan peserta didik adalah titik awal perencanaan pendidikan, akuisisi pengetahuan adalah bagian dari proyek; dan
perubahan sosial adalah tujuan utama dari kurikulum.